手机，正在改变中国农村孩子的命运
编者按：据新华社报道，在湖南郴州的一间农村初中，80%都是留守儿童，班主任吴耀娟说他们班“绝大多数孩子会强烈要求在外打工的父母买手机，寒暑假的生物钟就是晚上通宵玩游戏，上午睡觉，下午起床继续玩”。看来，手机除了可能会让农村孩子突破阶层，更有可能成为毁了他们的利器。
转载自新周刊 编辑：爱心志愿者
穷人家的孩子更容易沉溺手机娱乐
在反网瘾社会组织当义工的廖秋斌对媒体说，中国留守儿童的“手机病”已经非常严重。在他们组建的受害者互助群里，孩子拿家长手机玩游戏，甚至花掉几万块钱的案例，不在少数。
“青少年手机成瘾”争论近年时有发生，但农村孩子确乎已成为一个受害群体。
农村留守儿童，网瘾的首要受害者
互联网的发展极大地连接了中国的城市和乡村，农村青少年通过这块小小的屏幕了解到外面世界的精彩纷呈，同时也使得他们身陷网络游戏成瘾的重灾区。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国青少年上网行为调查报告》显示，截止2015年底，中国农村青少年网民数量约为7921万。其中，近700万的农村留守儿童，成了网瘾的首要受害者。原因何在？
首先，源于缺少玩伴、无处可去。农村基础设施匮乏，娱乐生活单调乏味，据《第六次全国体育场地普查数据公报》显示，截至2013年12月31日，我国农村体育场地面积为6.12亿平方米，不到城镇数据的一半，室内体育场地更远远少于城镇。这意味着每当遇到刮风下雨的恶劣天气，农村的孩子就无处可去。
其次，源于隔代教育、父母缺位。近些年来中国城市化的迅速发展导致了乡村日益空心化，农村孩子的家长们大多外出打工，把孩子交由祖父母抚养。为了给孩子“解闷”，方便与孩子联系，父母们大多会给孩子买一台智能手机。与此同时，正处于“躁动青春期”的孩子独立意识觉醒，探索世界的欲望骤增。线上社交、短视频直播和网络游戏，便成为了他们寻找寄托和满足的渠道。
于是，逢年过节我们常会看到这样的场景：几个孩子围在一起，端着手机，熟练地“走位”、“团战”，有人开口“带带我”，就会有人出来充当大哥。网络的虚拟世界承载了农村孩子青春期无处释放的情绪，构建了他们对于外界的想象。但在另一方面，过度沉溺于游戏，也造成他们精神世界的荒漠化。
农村课后玩手机的孩子们
过度沉溺于游戏同时有可能助长农村孩子的“反学校心理”，他们会在课堂上制造各种混乱来表达对学校的抗拒，以此来表示瞧不起作为“知识代言者”的老师。加之“读书无用论”对中国底层社会的影响，家长的想法直接传递给了自己的孩子。既然读书无用，那么孩子在学校的日子就会游手好闲、无所事事，不完成课业，甚至会无故扰乱课堂纪律。
其实，将近80％的家长将孩子的学习成绩视为他们最关注的方面（数据源自2018年9月发布的《全国家庭教育状况调查报告》）。但相比城市里的中产家庭，农村的家长对于子女的教育问题普遍没有太大的焦虑，他们对于孩子的成长要求很简单：走出去，养活自己，改善自己和家人的生活环境。
最后，源于避免责任、活动缺失。为了避免意外伤害，现在的中小学很少组织大型的学生出游活动，手机游戏巧妙地填补上了课余时间的空档，孩子们可以在游戏的世界里“称王称霸”，以此缓解农村生活的无聊和对父母的思念。
孩子沉溺手机，家长应该反思
尽管户籍制度已经有所松动，但长期以来户籍制度造成的城乡二元结构仍然顽固，城乡资源分配不均，农村大量剩余劳动力涌入城市，而进城农民工却无法轻易获得城市户籍，也不能享受和城镇市民的同等待遇，如医疗保障权和子女受教育权等。
子女就近入学难、城市消费水平高，种种原因使得大多数农民工把孩子留在老家交由父母或亲戚抚养。“城市—农村”的断裂，由此成为了留守儿童社会联结断裂的开端。
父母在外打工并不一定必然导致孩子放纵自我、沉迷游戏，有部分家长会选择通过手机、微信等通讯工具实时和孩子及其老师沟通，关注孩子在学校的成长。
亲子互动的程度极大地影响着农村孩子的成长，如果父母对子女的关爱不足，与学校老师缺乏沟通，留守儿童的社会支持便会相应偏弱，“家庭—学校”的断裂接连而来。
调查显示，当农村留守儿童的家长对孩子的学业管教严格时，孩子对于学习的态度会变得比平时更加认真，老师也会选择和家长相似的态度对待这名学生；反之，留守儿童就易产生学习效率低下、学习目的不清甚至厌学的状况。
当家长不能完成对于孩子教育的基本监管时，学校教育本应弥补这一缺失。但因为农村教育设施落后，人力资源缺乏，班主任老师没有精力照顾到每一个学生的学习和情绪。
留守儿童在原生家庭中的归属感，由于父母的缺位而被人为地弱化，当他们自然而然地把这种归属感转移到学校和老师身上时，又没有得到足够的重视，这就极易让他们产生挫败感和迷茫情绪。
农村的孩子大多在“城市—乡村”和“家庭—学校”这两大断裂带上艰难地抉择。勇敢面对者或许还能像刘媛媛那样成为北大才女，面对镜头向亿万中国人讲述自己寒门苦读的经历；而消极逃避者只能敲击着那块透着莹莹绿光的屏幕，却不知道也不愿意想象自己的未来在哪里。
街头沉迷玩手机的小学生
毫无疑问，手机依赖对于农村留守儿童的学业、生活具有负面作用，但一味地妖魔化网络游戏也是不可取的。学者王磊光认为 “唯有重新创造一种集体性的文化环境和文化生活，才有可能将孩子从手机中解放出来。”真正解放他们的关键不在于电子产品或游戏本身，而在于乡村教育环境的变迁。此外，也在于儿童在“断裂的时代”的辨析和自我定位，在于父母教育观念的转变，在于社会对留守儿童的关爱。
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